天主教領島學校｜AI個人化學習助拔尖補底 學習困難天天「清零」

「求學不是求分數」，這口號普遍為家長、學校所認同，但真正要實踐出來，卻並不容易。位於何文田的天主教領島學校，追求與主流不一樣的教學方針及理念，培養學生的價值觀及態度先於學術知識。校長李安迪強調追求「個人化」的教學，指出世界各地的教育潮流，都趨向著重學生的解難、創新能力，而非純粹灌輸知識。

著重培育態度、技能 每天「清理」學習困難

「學校需要平衡知識、技能、態度的培育，而價值觀應放在首位，因它是不會隨時間沖洗而改變的。」李校長解釋，價值觀教育包括愛心、關懷等普世價值，是學校首要培育學生的目標，第二重要的是技能，最後才是知識。「他們要知道如何去學習，透過資訊科技，或是媒體獲取新知；而最後，我們會選擇一些『需要老師去教』的知識，重點教導學生。」他認為，現今小朋友知識愈來愈豐富，教科書中的部分內容，小朋友也許已經掌握，未必需要老師逐一教授。

▲李安迪校長指，學校老師近年花了不少時間重整課程，更貼近現今小朋友的需要。

為了更貼近學生的學習需要，老師會分析學生的考試及功課，找出「學習難點」，針對這些問題去設計教學活動。「每堂都會進行一些檢測，以確定同學是否已掌握老師所定的教學目標。」若發現有學生未能跟上進度，便會利用每天放學前的導修課，或是午後的線上補課時間，輔助他們解決學習難題。「我們天天都會『清』走學生的學習問題。」李校長說。

▲學校課程設計「以人為本」，顧及小朋友開學的適應，教學由淺入深。

AI電子補充練習 創個人化學習歷程

去年，學校引入「人工智能(AI)電子補充練習」，系統會讓同學先做三至四題題目，確定他們是否掌握學習內容，然後再給予更難的題目，做到「拔尖」的效果。對於能力稍遜的學生，若系統發現他們未能掌握所學，便會自動提供教學短片或鞏固練習，以及一些指向性的題目，引導學生一步一步重新跟上進度。「所有的答題、學習紀錄，都是個人化的，這樣就能做到因材施教。」

世界變化不斷，教育自然會因時制宜。「現今社會在職場上，如果缺乏自發性，很容易被淘汰。故此，個人對事業的看法，與及如何發展興趣，顯得特別重要，這促使教育漸漸趨於個人化學習。」李校長表示，這亦可稱之為「以人為本」的教學，並非工廠倒模式的教育。「每個同學都要有機會被肯定，建立學習自信。」學業成績固然重要，但更重要是幫助學生找到終生學習的動機。

▲學校推行LBD（Learning by Doing）教學，讓學生透過動手做學習，知識更加融會貫通。

繪本教學 助建立聽、說、讀、寫能力

「小朋友在十年後投入社會，到底需要甚麼技能？」李校長認為，人類的創意、情感表達，正是AI難以取替的地方，也是現今學生必須擁有的技能。學校重視培育學生創意，因此在語文方面，近年開始採用繪本教學，讓同學有空間改編書中故事。學校甚至跟劇團合作，讓學生演繹繪本故事內容，全方位訓練學生的聽、說、讀、寫能力。

▲透過多元化的繪本教學，學生不但可以提升「聽」和「讀」的能力，更加可以培養創意及表達力。

縱然因疫情關係，學校現時只能維持半日上課，但在校方悉心安排時間表下，仍然保留豐富的多元智能課程，兼顧學生全人發展。以小一多元智能課為例，在學期初時，學生會先學習自理技巧，包括洗米、摺衫等等；到學期中，小一學生會參與設計桌上遊戲，訓練創意及溝通力；而第三個學期則是「失敗教育」，以分享名人故事或實踐體驗的方式，鼓勵學生勇於嘗試，不怕失敗。

▲李校長認為，培養學生創意，最重要是鼓勵他們不斷嘗試、不怕失敗，因此特意透過戲劇進行「失敗教育」，提醒學生面對挫敗仍然要保持積極態度。

重視幼小銜接 愉快掌握知識

提及小一學生，李校長指，學校非常重視幼小銜接，皆因「好的開始是成功的一半」。「小一會實行雙班主任制，一位是英文老師，另一位是中文老師。」學校會以整個學期作為「適應期」，參考幼稚園的教學法，不設考試，並與家長作緊密溝通。「不用擔心會比其他學校『教慢』一個學期，因我們仍會跟足教學大綱，只是選擇運用更適合小朋友成長的教學模式，令他們更舒服地掌握知識。」

坊間形容天主教領島學校是Happy School，李校長強調，Happy並不等於「放任」，而是通過精心設計的教學，令學生在愉快的學習氣氛及活動下，充份掌握應有知識，甚至讓學生有空間作更深入的學習，挑戰難度。