IBDP︱IB預科課程知多啲 拆解是否以考試主導及得分竅門︱Joyce Wu
2022-09-08
上期談到IB預科課程（International Baccalaureate Diploma Programme，IBDP）有些科目需要學生撰寫長文答案，其評分標準可能較含糊，但當中還是有一個固有結構在，這結構就是學生如何去組織自己的長文答案。
學生如何鋪排自己的論點，是以ABCD的方式抑或BDCA的方式來鋪排，即使學生可能已經臚列出所要有的論點，但效果可以很不一樣，就像煮餸，材料調味俱備，但放的次序不同，出來的味道也可以有很大差別。
以這比喻去理解，就是IB針對長文答案的評分標準，也有一個固有的框架，就是要看出學生對事件的理解、表達的順序，即結構組織，從而看出學生是否明白如何作答。所以，寫長文答案的科目也有其評分標準，只是非硬梆梆的，答對一個答案得一分，而是能凸顯出學生對事件或問題有充分的理解，所以一定要把適當的材料放進去，再組織出重點。
這評分標準，中英科目都適用。IB預科課程的困難位，是有文學科目或語言及文學科目，這些科目的評分標準更含糊。因為鑑賞一篇文章，會有很多不同的角度和看法，所以不會說回答到這一點有兩分，沒回答就扣兩分，而是看學生對文章的鑑賞力是否有所理解。
取分要點：學生對題目全面理解
IB的總分數還包括校本評核（International Assesement，IA）。應對校本評核，一般是學生自己找一個題目來作研究，這樣研究變得很個人化。不過，當中也有一個框架可跟從，像是經濟科，會看同學畫的圖是否正確，當中講求定義是否正確、分析是否紥實，都是那一句：不是一個關鍵字詞可得一分，跟我們理解的填充題、答關鍵字詞的考試方式很不一樣。
而我個人很喜歡這類的考試方式，因為能全面地看出學生是否理解問題。而且，學生不能以「排除法」來回答問題，亦不可以背評分標準內要求的字詞，從而堆砌出一個答案，沒經過疏理文章的鋪排和陳述重點的先後次序，其實是無法表達出學生的思維。
綜合兩篇專欄：IB也有評分標準，只是不是每一科都跟傳統的公開考試評分模式一樣。
第二部分是擴展論文（Extended Essay，EE）和知識理論（Theory Of Knowledge，TOK），這部分的評分標準是主觀及有導向性的，絕不是答一個關鍵字就有分數，因為撰寫一篇四千字的文章，不可能逐字逐句去找關鍵字詞，所以評分標準是以整體的論文來看。譬如學生擬定的研究題目和範圍是否定得好？用方法論證的答案是否合理？用一堆的理據去分析是否可以？如何分析和應用這些數據？這類評分標準比較以技巧為基礎，看學生撰寫一篇文章的技巧，如學習和表達技巧等。
其實，對很多學生來說，要知道關鍵字，然後背了再寫出來，是有困難的。相反，若學生平常是以理解來學習內容，並知道該如何表達，我覺得以這樣去應對考試會容易得多。當然亦要理解評分標準，因有其導向性，讓學生知道文章需要甚麼元素、焦點該放在哪裏。所以，為何學生一般會覺得IB預科課程難，像沒有方向性？原因是它的評分標準。我們一般理解的評分標準主要在數理科上出現，對撰寫長文答案的科目，學生可能不是太有方向去取得分數。
希望借此文章說明：讀IB預科課程的學生，其實也要考慮和留意考試技巧，只不過要去理解其背後的意義，是要學生對學習有充分的理解，而非背誦。希望這文章能幫助學生和家長了解IB課程背後的意義在那。
作者：Joyce Wu
《親子王》授權轉載
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