學中文 | STRAW說文識字圖像化中文字卡+口訣 助SEN及非華語生學中文
2022-07-21
傳統學中文方法，經常會用死記硬背、抄寫等的低效率學習方式，但不是每個小朋友都適用，特別是非華語、SEN小朋友。中文大學有初創團隊設計中文認字卡 ，透過視覺和口訣，把字轉化成形象化句子，幫助學生認識中文字。另外他們使用字卡教學時，融入多感官學習方法，幫助學生增加記憶點，加強對中文字的印象。教材與課程已獲50所學校及機構採用，並獲中大初創計畫資助約60萬元，把認字卡轉到線上學習平台，打開海外中文教育市場。
中大校友Ada曾在中文大學兒童雙語研究中心（CBRC）工作 ，研發雙語和多語課程及教具，其後開辦教育中心，發現非華語及SEN的學生的需求愈來愈大，而「生吞活剝」學習中文方式不適合他們，便計畫研發教育產品及網上課程。同為校友的Thomas緊隨加入設計和研究教材內容，將設計變成實體教材說文識字「STRAW」。
團隊在初小課程及內地的漢語水平考試（HSK）中(主要測試母語非漢語者的漢語水平)，選取500個初中文字，重新設計成字卡。「STRAW」是指Speak To Read and Write，意思是學習者可以透過一句「中英文形義提示句」，學習字形和字義。團隊在設計上，加入圖像化文字，讓老師在教學時配合動作，刺激學習者全腦及不同感官，提升學字效率。字卡背面還有筆順及筆畫，讓他們進一步認識文字。
Ada(左)、Thomas(右)
根據字形字義製作字卡
字卡設計上，團隊採用圖象化文字配合中英文「形義提示句」，以字源、字義、字形結構、讀音、趣味性、文字的古義與現代意義相通等元素製成。以「兒」為例，圖象化文字上有小朋友的臉孔及髮髻，他們參考古義「臼」上有空隙，古義有2個意思，其一腦囟未生埋，其二有髮髻之義，助學習者理解文字。同時，下方設雙語提示句「小兒頭上兩髮髻 A kid with two topknot」，學習者通過形象化句子認字。此外，學習者以「看、聽、讀、寫、動作」多感官認讀，加強記憶力。
「形義提示句」以字源、字義、字形結構、讀音、趣味性、文字的古義與現代意義相通等元素製成。
「看、聽、讀、動作、寫」多感官認讀，「看」看圖象化文字；「聽」、「讀」出形義提示句」；「動作」教師示範髮髻動作；「寫」可在卡背後學習筆順及筆畫。
中文字類化學習
團隊強調中文類化學習，學習者可以認識一個部件後，更容易了解更多相同部件的文字。以「土」、「王」、「玉」等相似字為例，「土」土地上建了十字架；「王」戴上皇冠成為「一土之『王』」英文形義提示為「A king over the land」；「玉」下方一點是王上手持之物，把有相同部件的文字連成故事。
Thomas指出，團隊會參考古義製作字卡，但有部分文字古義與現今意思無關，故此會重新設計。假借字如「北」，古義是「背」的意思，古人背著北面陽光務農，故需要重新設計，使用「北方」、「北極熊」概念，便把圖卡畫成張開手的北極熊，表達「北」圖象化文字。
字卡中「+」號和「=」號，讓學生認識了部件後，將兩個部件拼合，就可以學更多組合字。
團隊亦把字卡電字化，推出電子學習平台，同樣設有中英文「形義提示句」的發音，其後還會有小練習，為學習者評估。
提升學字效率
楓薈幼稚園是使用該教具的其中一所國際幼稚園，楓薈幼稚園副校長及普通話課程主任郭惠萍表示，學生大多來自非華語家庭，平日在編排中文課程時，教師會按教學主題準備多元化的素材，例如挑選故事書、印製漢字、設計小遊戲等。
校方一年前，加入「STRAW」字卡配合到課堂遊戲中，並把字卡送給家長與子女在家學習。字卡中有圖象化文字、英文句子，有助他們了解當中文字的含意。
經過一年時間，學生的學習自主性更進一步提升，他們會在課堂上主動向老師發問「這是甚麼字？為何第一筆是這樣，第二是那樣？」郭老師認為，與學生一來一回的對答，無形中加強了小朋友學中文的信心。現時學校K1-K3也有使用字卡，而高班學生的學習效果最顯著，字卡上的筆順數字吸引學生，他們可以自己操控書寫工具練習寫漢字，更全面有效地認識和吸收中文知識。
楓薈幼稚園副校長及普通話課程主任郭惠萍
非華語的學生k2/k3雙語班 Benjamin Hong(左)及Skylar Kumar(右)可以用自身的語言和圖像學習中文，他們都能即時對字形有所認識和理解。
撰文：曾樂瑤
攝影：梁劭臻
部分圖片服訪者提供
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