天主教領島學校｜推行校本改革：中文科以繪本教學加強電子教學提升設備讓學生主動學習

2021-10-15

新冠肺炎持續，教育不能因此停下腳步。去年剛上任的天主教領島學校李安迪校長，致力投放資源於教學和改善學習環境上，希望學生有開心的校園生活。在李校長的帶領下，學校迎來了一次校本課程大改革，主張不催谷學生，引導學生主動學習。同時，學校向教育局申請了資助，務求提升學校電子教學的設備，令教學變得更方便有趣。

中文科改用繪本配合教科書教學

普遍孩子喜歡看圖書多過看文字，所以繪本是一個培養他們閱讀興趣的極佳媒介。校方由是在中文科重新設計了一套校本課程，利用繪本配合中文教科書進行教學。以本學年的一年級為例，中文科有六個單元，改革之後，校方選擇了三個單元用繪本教學，另外三個單元則以教科書為主，繪本為輔。

剛開始的時候，有家長不理解學校的做法，李校長耐心解釋。他指出，今年的一年級學生去年因疫情關係較少機會上課，今年升小後，突然要他們看中文教科書學中文，一定會不習慣。加上教學時間由全日制縮短為半日制，以往全日制已經有老師反映教學時間不足夠，若是要求老師像以往一樣，在半日制的情況下，把教科書中的知識硬塞給學生，只會變成「趕書」，而非「講書」，學生會吸收不到。過分催谷學生，忽略了幼小銜接，學生很可能因未能適應轉變而拒絕上學，不願意學習。因此推行繪本輔助教學，讓學生有過渡期。

^圖書館主任馮碧珊老師形容校長的決定十分「大膽」，利用繪本為教學媒介，代表以前所用的教學方案要重寫。在繪本運用方面，每個學期設有不同主題，校方會揀取兩本或以上繪本配合教科書作教學。

在閱繪本的過程中，老師會不斷拋出問題引導同學思考及答問題，以訓練他們的說話能力。講解途中，老師亦會加入語文元素，讓學生不用死記硬背記下詞語，默寫生字。這種故事形式教學法有助讓學生更願意學習，同時又確保他們學到課程要點。不過，馮老師指出中文教科書有其可取之處，尤其閱讀策略做得很好，所以不會全面使用繪本教學。

^馮老師指由於學生喜歡聽故事，在利用繪本教學時，老師會不斷拋出問題，讓學生思考。她認為這種教學法比平日用的教科書，更能引起學生興趣。

^小一其中一課的主題是「朋友」，校方挑選了《小金魚逃走了》繪本與同學分享。

^過程中，老師會提問，例如「為何小金魚會逃到哪兒？」，「為何小金魚要逃」。

推行「學教評一致」即時跟進學生困難

現時是以半日制上學，學校在教學安排上亦因應作出了變化。校長要求老師在備課時，每一課都要有清晰目標，配合教學活動，在課節的最後做小評估，「現時只返半日學，要如何利用半日時間提升學習效能，就要靠老師『學教評一致』，這樣就能更快知道學生的困難，從而調整教學策略。」若是有學生學習進度落後，老師會捉緊下午時間，不再是按班別，而是按學生特點進行網上補課，跟進學生的困難。

針對學生特點補課這個策略，李校長說其實早在停課時，網上教學都有做過，他們發現學生在補課後，會更願意學習。「他們感受到老師的幫助，以後會更願意學習。其實所有小朋友都喜歡學習，他們最開心的不是不用做功課，而是做到功課，做完能拿100分，那種成功感比不用做功課來得更開心。」比起盲目要求學生做練習，死記硬背，可能做一百題練習都沒有用，針對特點補課的好處，就是針對他們不懂的知識點，按步就班的教，這樣會更易理解。

除了課後的補課，學校積極希望學生在校時，完成所有學術性的功課，有不懂的地方，馬上問老師，回家才做抄寫的功課，變相老師能即時知道學生有甚麼不明，在那一方面需要再加強練習，同時又能減輕家長負擔。以往返全日制時，學校會安排一小時功課時間，現時返半日制，校方仍堅持有半小時，李校長表示不希望孩子在放學後花大量時間在功課上，寧願盡快完成功課，有時間到科學館等地方參觀或到公園玩，放鬆一下。

^校長希望同學能在放學前完成學術功課，有不懂都能即時問老師。

加強電子學習讓學生「追住學」

李校長表示科技將會是大趨勢，所以他致力推行電子教學。電子教學其中一個好處就是與學生有互動，以中文科為例，教學生六頂帽子思維法，叫他們背誦是一件很悶的事，由於學校推行「一人一機」，老師在課堂期間會把小測驗轉化成遊戲，將連結發給同學，請同學在堂上玩，老師也能立即收到結果，知道學生的進度。學生在答錯答案後，為了要贏得遊戲，回家後都會不斷重複玩，自自然然就會把知識記入腦中。

^學校以知識融入到電子遊戲中，令學生在遊戲中學習，他們會主動「追住學」。

馮老師表示，可能由於去年停課，上學日子較少，驚訝發現今年的小一學生似是沒有上過學一樣，連「綠色是甚麼都不知道，請他們指出綠色的物件，他們一頭霧水，就像不知綠色是甚麼一樣。」校方見狀即時改變教學方向，重新編寫教程和教材，採取電子教學方式，以遊戲為互動教學之一。結果在五日後的公開課上，學生認識全部顏色。有家長向老師詢問「孩子所說的黑色正方形是甚麼？」，原來學生回家後主動向父母追問想掃描「黑色正方形」玩遊戲，學生所指的「黑色正方形」其實是上課用的QR CODE，掃描後就會出現上述的學習遊戲。適當的電子教學，有效讓學生「主動追住學習」。

^學校早前推行「一人一機」，提升電子教學設備。

^電子教學需要設備，學校早前申請了資助，把課室中的舊式投影機淘汰，換上新的86吋互動電視。現時只有小學四年級的課室裝有新電視，未來所有課室將會換上互動電視。

推行LBD 加入情意教學助學生發展正向態度

美國教育學家約翰· 杜威（John Dewey）強調「教育必須要由孩子的經驗出發，從『做中學』，學生動手去做，從做的經驗中作思考反省，這樣的學習才具深刻而長久的意義」

^只有動手做，才會有深刻意義。因此學校邀請學生為自己那班定下班規，然後畫出來，貼到門外，請學生們自律執行班規。

為此，領島學校花了十萬元推行LBD（learning by doing）課程，每星期4日，每次半小時上LBD，希望同學透過動手做學習知識。每一堂後，都有評分表，讓學生和家長評分，確保他們是真的學懂。學校亦希望透過LBD推動親子關係，同學會主動與家長分享課堂的趣事。

校長表示有家長或者會誤會「只是玩樂，學校推行LBD just for fun（只是為了開心）」，其實學校所推行的LBD，每一年級都會有不同主題，所有主題的內容安排，都由老師重新編寫，加入情意元素，為學生度身訂造課程，助學生發展正向態度。例如：針對初小學生，主要推自理能力，讓學生選擇每星期想學那一種自理能力；小六學生的LBD是「動手製作畢業袍」，課程中途提供潮流雜誌讓學生參考，探討到底何謂「美」、「獨特的自己」。