學校訪問 | 聖文德天主教小學李國釗校長 重視體驗式學習表達感受

新冠疫情大大減少學生的社交機會，聖文德天主教小學新任校長李國釗表示，本學年會重點關顧學生情緒，分別透過善意溝通和正向教育，引領學生認識自己。

十七年前，李國釗在聖文德天主教小學展開教育事業，今個學年他在這個共同成長的地方成為了校長。

訪談期間，李國釗不斷強調讓學生體驗和經歷。

「學校不只是學習知識的地方，我很希望學生可以享受六年的小學校園生活，令將來充滿開心的回憶。」

該校今年開始調整時間表，他透露，因應疫情將繼續只上半天課，但每天第七節課會安排以體驗式學習、閱讀、表達情感為主的課堂，包括初小的「慈悲為本」計畫、高小的「BEST」課程、班級經營及閱讀課等。

培養廿一世紀共通能力

「讀書成績優異的學生，是否必定在各方面都表現優異？」

李國釗坦言常有此想法。「現在的考試制度似乎用一把尺衡量成敗，但我們發現可以用很多把尺（評定學生的能力），（而其中一把尺）就是廿一世紀所需的共通能力。」

李國釗在2019年參與第三屆「賽馬會教師創新力量」計畫，曾往荷蘭和美國等國家了解當地教育。他印象最深刻的是「外國的小朋友在上課時總是面掛笑容，而且喜歡以小組形式討論如何解決問題，同時有很多匯報的機會，以表達其想法和感受。」

這讓李國釗反思，從小學階段開始培養學生的共通能力尤其重要，其中包括「4C」——Communication（溝通）、Collaboration（協作）、Critical Thinking（明辨性思維）和Creativity（創意）。

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李國釗參與計畫後，「BEST」課程也隨之誕生，在四至五年級推行。他解釋，課程將原本的英文班、精英班和普通班學生混合在一起上課，由十名老師帶領五班學生，師生比例由一比二十五降至一比十二，以小組形式透過設計思維（Design Thinking），引導學生抱持同理心了解及解決身邊人的需要。例如學生曾利用設計思維概念為低年級設計小飾袋。李國釗留意到學生最初想法較為自我，按照自己的喜好製作，後來經過老師引導，他們懂得詢問低年級同學的意見，「你喜歡甚麼？你想要甚麼？之後再作出改良。」

李國釗在過程中發現，最具創意或願意匯報的學生，不一定是成績最好的學生，學生可發掘自己不同方面的能力。「即使是讀書好的學生，也明白到自己需要身邊人的幫忙，溝通和共通能力起了很大作用。」

走進社區了解需要

疫情緩和，學校有望不再停課，對於「BEST」課程的未來計畫，李國釗希望學生能有機會走出學校、走進社區。

設計思維的第一步是要以同理心了解別人的需要，李國釗覺得學校跟社區有着緊密聯繫，他舉例說，學校附近的慈雲山上有個垃圾站，旁邊有很多清潔叔叔和嬸嬸「好天曬、落雨淋」，「我們是否可以為他們做些甚麼？」縱使力量微小，他也期望學生能學習從別人的需要出發，有為別人帶來更美好生活的心。「他們所得的資料不僅是從網上搜尋或瀏覽影片得來，而是透過切實的訪問，經溝通和了解而取得。」

設計思維五階段

1. 具同理心（Empathize），在提出解決方案前先了解別人的需要。
2. 再為問題下定義（Define），令目標更明確。
3. 其後運用創意想出點子（Ideate）。
4. 提出解決方案的原型（Prototype）。
5. 再透過真實測試（Test）改善方案。

低年級學感恩孝順

聖文德天主教小學在2020年度開始獲陳廷驊基金會資助，推展為期三年的「慈悲為本」計畫，上年度於一年級推行，本學年將拓展至一至二年級，單元主題包括大自然和孝親，透過價值教育實行跨學科的體驗式學習，令學生學懂珍惜和尊重。