油蔴地天主教小學 | 油天海泓道建正向校園 STEM融合靈性教育

油尖旺區名校林立，其中屬小一三十一校網的油蔴地天主教小學（海泓道）（下稱油天海泓道）一向以升中表現優異著稱。該所天主教學校，自創校以來一直秉承天主教五大核心價值——真理、義德、愛德、生命和家庭辦學，致力教導學生以愛待人、發揮關愛和互助精神，故所有課程和活動跟天主教價值緊密相扣，包括近年主力發展的STEM（科學、科技、工程、數學）及正向教育。

近年大部分學校都全力發展STEM教育，油天海泓道希望藉此培養具創意、批判性和獨立思考的學生外，更希望學生知識和情意兼備，令他們有放眼世界的心，將來在不同範疇擔當帶領的角色，幫助身邊的人。隨着近年各方帶來的不穩定因素，正向教育也成為學校重點，期望校園充滿正能量。

STEM教育普及化

在STEM大行其道的年代，油天海泓道較着重甚麼元素？

該校校長陳淑儀指出，科創涉及的範疇廣泛，學校會審視可培養小學生哪些能力，再從「拔尖」及「普及化」並行入手。拔尖方面，在編程、機械人操作或航拍等方面表現出色的學生，學校會鼓勵他們參加各項校內及校外比賽。讓學生投入探索、分析、設計和測試，建立STEM氛圍的同時，學校更希望做到普及化。

「我們不只選擇有興趣或擅長STEM的學生參與相關活動，而是將STEM教育擴展到所有級別，讓每名小朋友都能經歷。」

^ 陳淑儀校長表示，油天海泓道非常重視家長教育，疫情期間曾在網上舉辦家長講座，讓他們認識如何管教孩子、了解孩子不同性格強項。

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建立正面文化

當社會趨勢着重步伐迅速、掌握最新知識時，陳淑儀坦言該校今年最大重點是建立正面文化。

「幸福不是必然、穩定不是永遠，人類要如何適應瞬息萬變的世界？這是作為小學教育工作者需要思考的問題。」令她更堅定地推動正面文化的，是社會和新冠疫情帶來的狀況，「尤其在小學階段，就要（為學生）埋下堅強正面的種子，讓他們積極面對將來世界的挑戰和困難。」

陳淑儀盼學生能學懂了解自己和身邊的人，互相溝通、包容和成長。

陪伴學生戰勝孤獨感

學界在疫情下面對史無前例的停課挑戰，陳淑儀欣慰該校教師對網課的掌握進步很大，例如使用視像會議軟件Zoom和網上教學平台Kahoot!等，增加學生停課不停學時的互動。

她坦言「網課跟回校上學始終有段差距，因為回校最重要是學習到群體生活。」之前學生長時間留在家中，未能與同學和老師見面，學校發現部分小朋友的內心產生孤獨感。復課後，師生久別重逢，但要長期戴着口罩，「曾經有同學因為太久沒見過老師的樣子，以我們的名字上網搜尋照片，看看我們的模樣。」

這看似有趣的小插曲，倒令作為教育工作者的陳淑儀反思，「學生出現某種行為或舉動，我們就要以此投射他們背後的想法，從而知道其內心有孤獨感，希望有同伴。」

同儕關係、興趣培養、家庭狀況，在疫情下均可能受影響，令該校更加重視如何幫助學生建立正面態度面對困難。陳淑儀覺得，從小學埋下正向教育的種子，不僅能紓緩眼前的困局，對學生日後升讀中學、就業和人生都有正面影響。

關懷社會 學習科技解決人類需要

為了更有系統地發展STEM教育，油天海泓道約於兩年前正式推行校本「STR2EA2M」課程，在STEM一字中間加入的R2跟A2有何特別意思？兩個R是代表Religion（靈性培育、宗教）和Reading（閱讀）；兩個A則代表Arts Education（藝術教育）跟Attitude（態度），所以此校本課程亦為跨學科項目。

油天海泓道電子學習主任何偉途解釋，該校將課程融合以上所有元素，希望培育學生成為富好奇心、創意、擅於溝通、有承擔的領袖之餘，也要具憐憫之心，為人類未來出一分力。

課程以STEM為主軸，何偉途稱內容多從實作方面入手，令學生可以吸收到實際的知識，例如學校曾為六年級舉辦火箭車比賽（Race for the Line），學生要製作火箭車。除了教授基本理論，例如升力和降力，也希望學生通過實驗，嘗試令火箭車走得更快。

「學生由畫草圖至測試、打磨車輪、轉換物料，都是不斷地改良，同學都很享受過程。」

有份參加比賽的六年級學生屈子茹表示，如要增加火箭車的速度，除了將其設計成流綫形，也可減少不必要的部件，所以她嘗試利用奔馳法（Scamper）中的消除法，將車子由六個支柱改成以三個支柱支撐，以減輕車身重量。

「我們又試過用飛機木製作車輪，因為較輕，但後來發現速度不太穩定，最後決定選用膠製車輪。」

奔馳法學習思維模式

何偉途解釋，該校STEM教育其中一部分是教授奔馳法（Scamper），「即工業上如何在生產一件物品時將其改良，例如將零部件融合或取代。」

他補充，「STR2EA2M」課程正是希望學生能從實作中提升思維能力。

「人生本來就是需要不斷改良的一個過程，學生將來不論就讀甚麼學科，都會面對更多困難，我們希望學生可以善用靈活的思維模式，思考將來想做的事。」

全校齊學編程

就如校長陳淑儀所言，該校期望將STEM教育普及化，故一至六年級的電腦科都將編程納入為教學內容。一年級課程透過簡單編程活動，提供圖像化思維培訓，並有計算思維小遊戲；二年級學生學習在平板電腦上使用程式設計軟件ScratchJr製作簡單動畫；三年級學習使用3D設計軟件Tinkercad製作3D小用品，並用3D打印機印出成品；四年級學習第一階段的micro:bit（大小跟口袋相若的程式學習工具），學習基本編程及製作生活小工具，解決生活困難；五年級學習第二階段的micro:bit，學習進階編程，嘗試接駁電路製作生活小工具；六年級則學習使用編程機械人mBot，發展計算思維。