【IB系列四】DP語文教甚麼？

在IBDP (International Baccalaureate Diploma Programme)裏，學生必須掌握兩種語言，並且從17種指定語言中，選其「母語」應考語言A與世界文學，母語（語言A）所指，是學生最少使用5年的語言。第二種語言（是指非母語的語言B）的教學及考核也較A淺，而外國學生多選A＋B報考DP。

但在本港傳統名校執教DP中文與世界文學四年的陳老師說，近年很多香港學生「中途出家」，為了避開必修的通識和有「死亡之卷」稱號的中文科而改投DP旗下，由於他們本身在兩文三語的教育下長大，中、英文都是母語，故大都會以A＋A報考兩科語文。DP的語文科會較DSE的易考嗎？教學內容又是甚麼？避開通識是否就路路暢通？

跟DSE不同，IB一直要求學生的學習文理兼備，而且不論任何科目，都要撰寫大量邏輯論述或評賞分析論文，如果自小從PYP讀起，學生的語文基礎固然已經打得很好。那是否表示他們面對兩科語文都能手到拿來？「當然不是啦！因為學生不是在學讀、寫、聽、講，」DP的語文跟DSE的語文要求、學習範圍截然不同，不求操練反求廣泛了解、比較、分析、鑑賞不同格式、風格的文本以建立學養。

全方位非操練式語言學習

陳老師說，學生學甚麼要看老師強項和興趣在哪裏，「他們會按喜好設計課堂內容和選教學文本，」當然還要因應學生的程度作出調整。她舉例當教授「中文與語文及文學科」中第二部分「語言與主流媒體」時，會選不同報章的報道說明文體如何予人刻板印象；講述語言上的偏見概念時，會跟學生分析坊間常見文案、討論是否帶有歧視成分；討論流行文化時，可能要出動潮文作教案。

「10年前教流行文化可能會用MSN對話說明，但現在，可能要談emoji文學了！」陳老師指DP中語文的教學重點，是要讓學生了解語文與語境之間的關係，還有影響語言文化變遷的原委，例如引導學生思考粵語和普通話之爭時，連帶近年香港社會發展的關係都要說明。

流行文化可能要談emoji文學。

老師按其喜好擇文教授

如今青少年生於社交媒體盛行的年代，時刻在網絡上廣泛接觸文字資訊，更不時化身鍵盤戰士發表意見，比較、分析、評賞的能力理應相當高，應付DP應綽綽有餘吧？「才不是！他們更難表達自己！」陳老師說，DP的考試裏要求學生以1.5小時回答一題跟語文分析有關的題目，活躍社交網絡、習慣快速回應自己想法，加上分析的文章有其獨特寫法，即使用上母語都不代表可以寫到好評論，都令學生難以應付，以她所知，不論中英，很多DP學生都去補習，即使有補習社收費非常高昂，仍其門如市。

由於IB課程設計與社會、世界趨勢緊扣，故IBO經常檢討課程，三年一小改、五年一大改，十年後更是改頭換面，所以老師亦要經常重編教案，不似主流課程的備課工夫般一勞永逸，但這亦是愈來愈多家長追捧IB的原因。「香港的學生很會考試，考到43分（6科各滿分7分、總滿分42分；另完成延伸論文及知識理論論文加3分）去哪升學都行了！」大勢所趨，故近年傳統名校例如聖保羅男女校、真道書院、拔萃男書院等均把約三分之一高中學額轉開國際部，讓其學生修畢DSE中四後轉接DP。

聖保羅男女中學

在陳老師眼中，DSE原先的設計也近似IBDP——靈活、重高階思維訓練，但始終也要「求分數」量化教學成果，她認為不論IB、DSE、GCE或是其他，也是一套學制而已，彼此無分高下，只要學生身處其中能發揮所長；老師、家長能成其所好，那就是真・教育了。

撰文：關詠賢

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