國際學校訪問｜墨爾文學校推行「創業教育」冀培養學生早一步洞悉商機 貢獻國際社會

創業是未來職業路向的新趨勢，不過傳統教學並不會教學生如何發展自己的事業。香港墨爾文國際學校決定破舊立新，在課程中加入「創業教育」的元素，與「森林課程」相輔相成，培養學生成為既能洞悉商機，又能為國際社會作出貢獻的人才。

「創業教育」為未來做準備

香港墨爾文國際學校創校校長李諾斌博士（Dr. Lister Robin）點出，隨著時代轉變，學生能夠輕易從不同媒介學習知識，學校雖然依舊肩負起教化的作用，但不再只是局限於知識層面，而是需要推而廣之至技能層面，而這一點正正就是校方開展「創業教育」（Entrepreneurial education）的原因。

「我們透過全方位技能的培訓框架，讓我們社會的未來主人翁，具備解決世界性難題的能力。因此解難培訓是課程的重中之重，並會包含創意、危機管理、分析思維、協作溝通等元素在其中。」

至於在幼稚園，則會以開放式問答模式和探究式學習作為教育方針，譬如包括哈佛大學「零點計畫」（Project Zero）所提倡的「可視化思維」（Thinking Routines）。香港墨爾文國際幼稚園創校校長 Jacqueline McNalty 期望，課程能夠為學生建立創業思維，以及裝備21世紀所需的全球化技能，讓他們在未來從經濟與文化兩個角度，一方面為自己創造機遇，另一方面為國際社會作出貢獻。

實踐與知識理論並重

「創業教育」的涵蓋面非常廣泛，既會培養學生的解難能力，亦會教授有關經濟的概念。對於大多數年紀尚小的學生而言，財經、經濟的知識理論或會比較沉悶難明，因此校方採用循序漸進，以及遊戲活動的方式進行教學。

「低年級的學生會先由認識銀幣、紙幣開始，之後會學習如何利用支票、網上銀行等進行轉帳；高年級階段則會學習稅率、收入的理論，更會有機會接觸到會計學範疇的知識，為日後創業管理財政打下良好基礎」，李博士說。

譬如在四年級，學生便有機會設計創業計劃書，事前他們會運用市場調查，計算產品的可生產利潤，繼而再決定該產業是否可行。在完成計劃書後，他們會在校內的商業比賽中，向家長和老師推銷自己的計劃書。

「成功賣出計劃書籌集資金後，他們便會在『市集日』創業，銷售自己的產品。所賺得的利潤有些會用來替學校圖書館購買新書，有些則會捐贈到慈善機構！學生在活動中的技能與認知成長，無疑是非常驚人的！」

^「創業教育」既會滲透在各個學科之中，亦有助不同學科融會貫通。正如李博士一再強調，「創業教育」並非只是聚焦在經濟知識方面，而且會培訓學生成為一個創新者、冒險者。「『創業教育』打破科目之間的界限，學生能夠從物理、生物、英文、地理等科目的連結中得到裨益。老師將其他科目作為單元的一部分，在合適的課題上加入科學、工程、英語的元素，這一點將有助科目，以及學生在知識運用上的連通性。」

香港墨爾文國際學校創辦人及行政總裁蘇婕（Jacqueline So）認為，課程能夠為學生裝備終生受用的技能，好等在未來畢業、投身社會之後，為自己的事業路向定下目標。

「未來的世界千變萬化，不會有框架限制他們的職業志向，加上全球一體化的出現，社會的發展是無法預測的。但我們深信有幾點是學以致用的，那就是發掘機會的能力、掌握機遇的能力，以及解決困難的能力。舊有在父母、學校所學習得到的知識，將來有機會未能應用在新問題之上。所以我們期望學生能夠學習如何找出問題的癥結，繼而研究出解決困難的方程式。」

^「年輕新一代具有更強的獨立自主性，他們不再喜歡困在辦公室內工作，反而更傾向創業，當自由職業者，因為他們發現生活到處也是商業的機會，而且希望可以做一些自己真正享受的工作。」

各國分校促成國際交流

「創業教育」課程與全球化有著密不可分的關係，墨爾文國際學校在世界各地均設有分校，其中包括歐洲、亞洲和非洲，這一個優勢正好讓香港學生有更多機會，認識世界各國的文化，培養國際視野。

幼稚園學生會透過地圖認識墨爾文在不同國家的校區，升到小學之後學生能夠寫信交筆友，各國學生亦有機會就同一主題，遙距共同開展學習計劃。去到高年級，香港學生更不乏機會透過網上課堂，跟外國的老師教授學習。

Jacqueline So透露，在疫情緩和之後，香港學生將有機會前往英國墨爾文國際學院（亦即總校）進行交流。「學生可以有大約一個學期的時間留在校內，與當地學生一同學習，一同生活。亦都可以選擇去中國國內，又或者前往瑞士的新校，那裏將會有許多山地、滑雪的活動可以參加。」

^Malvern College Switzerland

森林課程寓學於玩

與此同時，幼稚園和小學均設有「森林課程」，學生會有大量機會去到戶外，進行社區服務和實踐學習。在不同課堂中，學生會獲指派進行不同的任務，他們需要運用思考、觀察，以及觸覺，嘗試設計一些有效解決問題的建議。

「『森林課程』讓學生與大自然連結起來，同時我們期望他們能夠邊參與邊學習，動手實踐」，McNalty說。

^香港墨爾文國際幼稚園創校校長Jacqueline McNalty。

譬如某一次森林課堂中，學生需要進行垃圾研究，並分別去到沙灘和排水渠口附近考察。「4歲的學生，他們會認真思考問題的成因，會運用課堂所學的『可視化思維』，構想出減少垃圾的辦法，譬如定期舉行垃圾清潔活動，甚至他們會從思考問題的成因。」

McNalty最印象深刻的，是有一組學生設計了一款垃圾網，用於阻隔水渠垃圾流入大海：「這是4歲小朋友的設計！他們寫計劃書，他們測試不同物料，這種動手做、動腦想的實踐，是最好的學習機會。這一點亦體現了創業家的精神，透過小小的研發，他們為社會作出正面的改變。」

除了這類型具挑戰性的活動外，當然亦會有郊外探索、營火會等其他活動，讓小朋友能夠寓學於玩之餘，同時訓練他們的野外求生能力。

預留學位轉校英國

Jacqueline So透露，在中學開始，英國墨爾文學院每年都會預留一定學位，分配予香港墨爾文國際學校的學生。「英國墨爾文學院的教育模式，與我們的教育模式是一脈相承的，例如我們同樣注重全人教育、關懷體系、身心健康發展並重、戶外活動等等。即使學生將來前往英國，甚或者到其他地方讀書，適應上亦絕無問題。」

^Malvern College (UK)

撰文：黃健聰

攝影：梁劭臻

部分照片由校方提供