【有效學習、建立社交】影子老師助有特殊需要孩子融入學校

據二O一八年香港社區組織協會的一份研究調查報告指出，保守估計本港確診有特殊學習需要的兒童逾六萬九千人。

然而，政府投放給他們的資源卻不足夠：當察覺孩子有特殊學習需要至確診能得到支援和治療服務，往往以年計算。這樣等來等去，到孩子真的能接受服務時，可能已過了二至六歲這學習黃金時期的一半。有家長為讓孩子早點接受治療，只好自費找私營機構提供訓練，而「影子老師」便是其中一環。

有說孩子的學習黃金期為二至六歲，故父母希望及早建立他們的學習和社交能力。

有時輪候服務時間長，家長會選擇到私營機構尋求協助。

初聽「影子老師」這名稱，疑惑是甚麼特別的工種，國際認證行為分析師兼愛培自閉症基金義務顧問馮耀文（Raymond）解釋說：「有人會把影子老師等同於教學助理，以為他們是在學校輔導學生做功課。但在我們的專業角度看，影子老師的最大功能，是幫助學生融入學校生活，可以獨立學習，成功跟同學進行社交；以及跟學校老師合作，以協助他們管理及教導有特殊學習需要的學生。」

馮耀文(Raymond )笑言，影子老師的最終目標，是愈早離開服務對象愈好。

目標盡快停止服務

一般來說，影子老師主要協助自閉症孩子，但也會經過篩選，要「他們已在主流學校就讀，只因為仍有些不足，如專注力不夠，不夠獨立、主動，才需要影子老師的協助。」

Raymond笑言，影子老師的其中一個最終目標，是及早停止給學生提供服務，因這代表學生已能夠獨立。

「一般來說，影子老師提供服務的時間，為三至九個月；若超過兩年，代表孩子的情況並不理想，可能不大適合在主流學校學習，家長要另作安排。」

馮耀文當初因在香港的國際機構工作，從而接受美國創辦人的培訓，開始其應用行為分析治療及影子老師的工作。