【宣基（坪石）】有時限下　重拾人本教育真諦　容許慢教與慢學

當很多家長不住尋找 Happy School（愉快學習學校），一直被標籤屬這類型的學校－－基督教宣道會宣基小學（坪石）明年將是最後一屆辦一年級，完成其「有時限小學」的任務。

去年一年級的三班增至今年度的九班，一直受外界關注，究竟學校是否可以應付突如其來的學生？區詠恩校長胸有成竹，推行「校中校」管理，令老師各自集中一樓層的學生，扶助其學習與成長。

早有心理準備只收四屆的學生，因此，目標明確，就是每個年級的學生也有足夠的關顧，最後聚焦在高小的升學明確，六年教育令學生理解生命價值、培養閱讀興趣，以及服務學校置身的社區，建立與社會的聯繫：先容許初小，教師可慢教，學生能慢學。

她的辦學手法，根本不用甚麼 Happy School 標籤，這正是大家遺忘了的人本教育真諦。

「校中校」概念　有效管理

於 2015年創校（46校網，同時收取來自34和48校網學童），主要為應付觀塘區學額短暫上升而辦學的「有時限小學」基督教宣道會宣基小學（坪石）（下稱宣基二），根據班級編制，學校共有二十四個班房：今年度一年級班數為九班，二、三年級各三班，合共十五班，亦意味着明年最後一屆小一派位，仍有空間開九班。

教育局按班比例給予三十教師，照顧十五班學生。而區校長將全校師生歸入「信、望、愛」三家，分置三樓層，每層各班學生，主要由九至十位不同年資的老師授課，並且長駐該樓層，從管理角度，既方便老師開「級別會」，亦令每位老師都同樣熟悉全層的學生的學習情況，以及個性——這個「校中校」概念，先妥善解決今年度額外新開的小一班數，令學生有足夠的關顧。

區詠恩校長表示，現時剛新聘任的老師，不乏他校資深教師，今年五月已到任做「影子學習」，亦步亦趨跟着每位學生上每一堂，九月才正式授課：「我要他們知道學生整體學習進度，認識 SK2的文化……我問老師感受，有人說，終於感受到一個學生，由早至下午上堂的感受，上到第三堂已經很累－－正正是他們體驗過全日制的學生生活，便懂得調節自己的課堂授課模式。」

靈活課堂教學策略　　

一年級的數學堂，招敬斯老師設計了一些故事，讓學生投入角色數兩位數；看似很淺的內容，他直言尚在開學初階段，各孩子來自不同幼稚園，程度各異，因此先從基本內容入手，溫故知新。而區校長課後補充，開學首重培養小一學生常規概念：坐好，眼睛專注老師黑板上的指令、講解；學校屬活動教學模式，不過，課堂策略則由老師決定：是否需要分組坐，還是傳統面向老師聽講，她覺得老師應按學生狀況，由自己決定。「我相信老師的專業判斷。有些老師是前半堂屬講授式，後半堂想用小組學習，便教孩子移枱……可以一堂發生，亦可分階段逐步發生。

在課堂內，學生不時以拍掌，以一致的節奏回應老師的問題，而老師亦用這種手法，管理秩序，加強學生專注力：這是聲情教學，同時提醒、鼓勵學生的正面行為，會集體拍手稱讚；並且用掌聲和議回應老師問題。

數數目，玩「收賣佬」遊戲，當中同時培養與人合作的能力，不單純從學術角度考慮課堂策略，乃有別傳統教學的改變。老師因應「大班」施教調節進度，以及同輩之間合作解決學習差異：「有些能力弱的學生，會觀察身邊同學，所以，合作學習可以做到照顧學習差異。而沒有負面比較，同學之間感情好好，會互相合作，一起完成任務。」